Kursplan för Läkarens roll i hållbar hälsa och utveckling

The physician’s role in sustainable health and development

Särskild behörighet

Godkänt betyg på termin 1–10.

Student som underkänts på verksamhetsförlagd utbildning (VFU)/motsvarande till följd av att studenten visat så allvarliga brister i kunskaper, färdigheter eller förhållningssätt att patientsäkerheten eller patienternas förtroende för sjukvården riskerats, är behörig till nytt VFU-tillfälle först när den individuella handlingsplanen har fullföljts.

Mål

Syftet med kursen är att ge en fördjupad kunskap om hållbar hälsa och hållbar utveckling med utgångspunkt i agenda 2030 och de globala målen. Kursen kommer att ge en gedigen förståelse för hur de ekonomiska, sociala och miljömässiga dimensionerna av hållbar utveckling samspelar för att möjliggöra god och jämlik hälsa – och hur mänskliga rättigheter är en central förutsättning för detta arbete.

Kursen syftar också till att ge studenterna verktyg för att analysera och hantera de komplexa samband och målkonflikter som uppstår i arbetet med hållbar utveckling – med särskilt fokus på målet om god hälsa för alla. Ett människorättsbaserat perspektiv löper som en röd tråd genom kursen och belyser läkarens roll och ansvar i att främja och skydda rätten till hälsa, både i Sverige och globalt.

Lärandemål
Kursens lärandemål relaterar till de nationella målen för läkarexamen i examensordningen inom högskoleförordningen (SFS 1993:100). Lärandemål för kunskap och förståelse är nivåindelade enligt SOLO-taxonomin (S2-S5) och lärandemål för färdighet och förmåga är indelade enligt Millers pyramid (M3-M4).

Kunskap och förståelse
För godkänd kurs ska studenten kunna
• Beskriva begreppen hållbar hälsa och hållbar utveckling samt föra välgrundade resonemang kring dessa utifrån de globala målen i Agenda 2030. (S4)
• Förstå hur de globala målen för hållbar utveckling påverkar varandra och hälsa, både på individ- och samhällsnivå. (S4)
• Analysera hur stora hållbarhetsutmaningar – såsom klimatförändringar, konflikter, extrem fattigdom och ojämlikhet inom och mellan länder – kan påverka hälsa, samt reflektera fördjupat kring hur dessa utmaningar kan förebyggas och hanteras. (S4)
• Reflektera över hur multisektoriellt samarbete och systemtänkande kan bidra till hållbar hälsa och utveckling. (S5)
• Diskutera läkarens roll i att främja och skydda mänskliga rättigheter, med särskilt fokus på rätten till hälsa och dess samband med hållbar utveckling. (S4)

Färdighet och förmåga
För godkänd kurs ska studenten kunna
• Systemtänkande för att bättre identifiera hälsans bestämningsfaktorer, både för den enskilda patienten och på samhällsnivå, och planera för preventiva åtgärder på bägge dessa nivåer. (M3, EPA 7) 
• använda sig av Kloka Kliniska Val för att förbättra handläggningen av den enskilda patienten och minska onödig belastning på miljön, både vid diagnostik, medicinering/operation och uppföljning. (M4, EPA 7)
• visa förståelse för ledning och styrning av hälso- och sjukvården fungerar mot en hållbar hälso-och sjukvård. (M3, EPA 9)
• visa förståelse för vikten av samverkan och metoder för att samverka med andra professioner, även utanför hälso- och sjukvården, inklusive myndigheter. (M3, EPA 9)

Förhållningssätt och värderingsförmåga
För godkänd kurs ska studenten kunna
• visa förmåga att tolka internationell policy och ramverk kring mänskliga rättigheter och förstå hur dessa påverkar arbete med global hälsa både lokalt och globalt
• reflektera över hur funktionshinder, genus, HBTQ, geografisk och kulturell bakgrund kan påverka hälsa och sjukvård inom den aktuella disciplinen
• bemöta patienter, anhöriga, andra studenter, lärare och personal på ett respektfullt, empatiskt och professionellt sätt
• bedöma sitt behov av, och ta ansvar för, sin professionella utveckling inom läkaryrkets samtliga kompetensområden inklusive att formulera mål för sin fortsatta utveckling med hänsyn till egen hälsa och livslångt lärande
• agera och uppträda omdömesgillt och professionellt i kliniska och andra lärandesituationer

Innehåll

Denna kurs hjälper studenter att på ett systematiskt sätt reflektera över och utforska hur de Globala hållbarhetsmålen (på engelska Sustainable Development Goals (SDGs) hänger samman, med särskilt fokus på målet kring God hälsa och välbefinnande (SDG 3). Kursen belyser hur hälsa påverkas av och påverkar andra mål, samt hur systemtänkande är avgörande för att förstå och hitta lösningar på komplexa och sammanlänkade utmaningar inom hållbar hälsa och utveckling. Ett människorättsbaserat perspektiv genomsyrar kursen och bidrar till en fördjupad förståelse för rätten till hälsa som både mål och medel i hållbarhetsarbetet. Studenterna ges möjlighet att analysera läkarens roll och ansvar i att främja mänskliga rättigheter och hälsa i lokala och globala sammanhang.

Föreläsningar, litteratur och grupparbeten kommer därmed att kretsa kring hållbarhetsutmaningar såsom klimatförändringar, extrem fattigdom, mänskliga rättigheter och ojämlikhet inom och mellan länder. Studenterna kommer att reflektera fördjupat kring hur dessa utmaningar kan förebyggas och hanteras. Kursen syftar till att ge studenterna kunskap, analytiska färdigheter och praktiska verktyg för att koppla dessa globala utmaningar till sitt eget framtida arbete som läkare och förstå varför detta är relevant för deras framtida akademiska och professionella arbete.

Arbetsformer

Då kursen är en 3-poängskurs som går utanför ordinarie undervisningstid har stor vikt lagts vid att få en balans mellan obligatoriska träffar och flexibilitet. Det är viktigt att det finns några fysiska träffar för att få möjlighet till den diskussion som krävs för att diskutera, reflektera och kunna tillgodogöra sig kursen, samtidigt är det viktigt att skapa en kurs som passar in i studenternas redan innehållsrika termin. Därför kommer vi att använda oss av blended learning med fysiska träffar kombinerat med webbaserade föreläsningar. Undervisningen bygger på ett flipped classroom-upplägg, där studenterna förväntas ta del av angiven litteratur inför undervisningstillfällena. Studenterna presenterar utvalda teman för varandra under handledning av föreläsare och kursledare.

En viktig läraktivitet under kursen är ett interaktivt grupparbeten med peer and expert feedback där vi använder oss av Center of Excellence for Sustainable Healths (CESH) verktygslåda "Tools for Action" för att ta sig an ett komplext problem – ett så kallat "wicked problem" – kopplat till en aktuellt hälso-utmaning, antingen i Sverige eller globalt. Centre of Excellence for Sustainable Health är ett väletablerat centrum för hållbar hälsa som drivs av KI tillsammans med Makerere Universitet i Uganda.

Examination

Grupparbete
Muntlig redovisning av grupparbete
Den summativa examinationen består av deltagande i grupparbetet och under presentationen och kamratåterkopplingen visat att man har uppnått lärandemålen

Obligatoriskt deltagande
Kursintroduktionen, samt examinationerna, quiz och grupparbetet sker på plats (campus). Under kursens gång sker kontinuerlig formativ bedömning i form av quiz och diskussioner grupparbeten.

Examination av professionellt förhållningssätt
Mål för professionellt förhållningssätt bedöms löpande, utifrån bedömningskriterier, i alla sammanhang där student uppträder i sin roll som student eller relaterat till lärosätets eller i sjukvårdens aktiviteter inom utbildningen, i kommunikation och via digitala medier. Vid bristande måluppfyllelse ska examinator underkänna studenten på kurs. I sådant fall ska en handlingsplan upprättas. Omexamination görs därefter under en i handlingsplanen specificerad efterföljande kurs. Vid examination av professionellt förhållningssätt har student rätt till två examinationstillfällen.

Examinator kan med omedelbar verkan avbryta en students utbildning om studenten genom sitt beteende uppvisat så allvarliga brister i förhållningssätt att allmänhetens förtroende för sjukvården eller lärosätet riskeras, eller där patienter, lärare, annan personal eller medstudenter utsatts för hot eller fara. I sådana fall ska en individuell handlingsplan upprättas, där det framgår vilka aktiviteter och kunskapskontroller som krävs innan studenten ges möjlighet till att återuppta studier. Vid sådant avbrytande underkänns studenten på PFAL-momentet och ett examinationstillfälle är därmed förbrukat.

Examinator bedömer om och i så fall hur frånvaro från obligatoriska utbildningsinslag kan tas igen. Innan studenten deltagit i de obligatoriska utbildningsinslagen eller tagit igen frånvaro i enlighet med examinators anvisningar kan inte studieresultaten slutrapporteras. Frånvaro från ett obligatoriskt utbildningsinslag kan innebära att den studerande inte kan ta igen tillfället förrän nästa gång kursen ges.

Student som ej är godkänd efter ordinarie examinationstillfälle har rätt att delta vid ytterligare fem examinationstillfällen. Om studenten genomfört sex underkända tentamina/prov ges inte något ytterligare examinationstillfälle. Som examinationstillfälle räknas de gånger studenten deltagit i ett och samma prov. Inlämning av blank skrivning räknas som examinationstillfälle.
Examinationstillfälle till vilket studenten anmält sig men inte deltagit räknas inte som examinationstillfälle.

Om det föreligger särskilda skäl, eller behov av anpassning för student med funktionsnedsättning får examinator fatta beslut om att frångå kursplanens föreskrifter om examinationsform, antal examinationstillfällen, möjlighet till komplettering eller undantag från obligatoriska utbildningsmoment, m.m. Innehåll och lärandemål samt nivån på förväntade färdigheter, kunskaper och förmågor får inte ändras, tas bort eller sänkas.

Övriga föreskrifter

Undervisningsspråk
Undervisningsspråket är svenska men undervisning på engelska kan förekomma. Svensk och engelsk litteratur kan användas i kursen.

Lärandeportfölj
Stöd för studentens utveckling inom olika kompetensområden samlas löpande under utbildningen i studentens individuella lärandeportfölj. Kursansvarig institution tillhandahåller information om vilka dokument som ska sparas för kurstillfället.

Kursvärdering
Kursutvärdering genomförs enligt Karolinska Institutets riktlinjer.